什么是“主题阅读”?“主题阅读”指的是针对一个题目，我们产生了强烈的兴趣和好奇心，迫不及待地想看看，不同的书，对这个题目各有什么说法。这个实际上是针对成人的，但是可能就是从事幼儿教育的很多的老师都特别了解，其实在幼儿教育里面，主题活动跟这个就特别接近，我们对一个题目产生了很强烈的兴趣还产生了好奇心，这个时候我们的主题活动就用跨学科的、不同领域的很综合性的去开展，让孩子们对题目有一个比较整体性的、综合的了解。

　　“主题阅读”有很多好处。主要从下面三个方面：

　　第一 主题阅读容易培养孩子的阅读兴趣

　　1、以儿童的兴趣为主导

　　先跟大家分享一个小故事。有一个孩子，当时在幼儿园里面比较有名，他是一个不上课的孩子，不太爱参加集体活动，他的个性很强，以前去过不同的幼儿园，但是由于参加集体活动有一些障碍、问题，经常落单。后来妈妈就把他转到我们这个幼儿园。我们是分两种班，一种是混龄班，在5岁之前混龄，另外一种是大班。在混龄班的时候，孩子可以自由挑选他的活动，到了大班我们就开始引导孩子，更多地去参加集体活动，这样给他将来上小学做准备。这个孩子比较特别，他在上大班的时候参加集体活动很少，就是在那里坐大概五六分钟就回去干他自己的事情。但是这个孩子到了上小学的时候，识字量接近2000个，能拿一本书自己在那里坐着读。我们老师说得非常有意思，说主要是因为这个孩子有非常强烈的兴趣点、兴奋点。这个孩子在刚入园的时候迷各种车，到了大班的阶段，他非常喜欢兵器，所以从各处搜集了很多这方面的信息，家里面也会帮他买。在幼儿园里面有一个小书店，所有有关的书都给他买齐，父母也会给他阅读兵器的书籍。老师说，古代兵器很多的字我都不太认识，太困难了，要不我给你念念枪、炮这样的资料好不好?小朋友说，我对那个没有兴趣，我感兴趣的就是冷兵器。李老师说，当时印象非常深刻，啥叫冷兵器?我就是猜测的，但是这个孩子非常专业，由于他对这样一个题材很强烈的兴趣，我们感觉他在大人的辅助之下，有点自学成才。

　　所以，尽管很多时候没有参加上课的活动、集体的活动，但是他在阅读、倾听的方面，尤其在今天，很多人以为是早期教育比较成功的标志，就是识字量毫不逊色于其他儿童，而且自学的能力这么突出。

　　2、要关注儿童的兴趣点

　　我们经常说，以儿童为中心。在儿童发展心理里面有这样一些实验，儿童在从事的活动里面能够有一定的决定权、选择权，有一定的参与程度(甚至有的时候，选择权和决定权可以是“伪造”的)。当孩子在参加一个活动的时候，如果他自己能够选择，我是想用什么颜色的，比如我们开着宇宙飞船出发，但是这个宇宙飞船是什么颜色的，它叫什么名字，我可以给它命名，能选它的颜色，完成一系列的任务，如果这个孩子有决定权，他的表现、成绩就比那些没有决定权的就会好很多，会更长时间集中做这个活动，而且在活动结束之后，他会自发进行这种活动的可能性就会更高。

　　儿童的主题阅读，要去关注儿童的兴趣点，这是很简单的一个道理，但是实际上对孩子产生阅读的兴趣是至关重要的。有的妈妈说，我的孩子不喜欢读书，每次我想跟他分享一本书，他就会跑掉。这个时候我们经常会问她，你的孩子喜欢什么?妈妈就说，他就喜欢捉虫，我说，那他会喜欢虫子的书吗?妈妈说，这个倒是，他会很喜欢图片，还要让我们去讲。我说，那你怎么会说这个孩子不喜欢阅读?

　　这就是以儿童的兴趣为主导。可以帮助我们不仅带着孩子去探索世界，也能够让我们辅助孩子、帮助孩子更亲近阅读。

　　第二　主题阅读和拓展活动要相互支持

　　在某幼儿园大班，他们曾经做过以“蜘蛛”为主题题材的阅读和拓展活动。在这之中，阅读和拓展活动是相互的支持。老师先开始给孩子读《夏洛的网》这本书。这本书画很少，主要都是文字，而且情节的发展要能够跟随。这本书不可能一天都读完，就要很长的时间不断拿这本书来读，有几个亲子阅读非常好的孩子，他们就能够听下去，但是也有一些孩子听不下去。老师就说，头几天给他们讲，他们就有一点新鲜，这本书开始很快就有一个高潮，但是高潮结束之后，孩子就看老师拿这本书出来说，哎呀，怎么又拿这本书，就不太高兴。

　　后来老师就想了一些办法，首先，他们在班里面放了更多的蜘蛛，跟蜘蛛有关系的图片、书，小朋友在看，他们就会在这儿说，夏洛也是一只蜘蛛。

　　然后，老师突然带着孩子做手工，做手工的时候织了一张很大的网，给孩子看到的那些文字就会放到网上，结果孩子来了以后就非常惊讶，说我们的网上也有字了，于是大班孩子就开始认识一些字，他们就互相告诉，还请别的班的人来说看看今天是什么字。

　　通过这些活动又开展了一些其他的活动，终于，孩子们都开始爱上这样的故事，而且跟随书中主人公的心情、情节发展，进入到这本书里面去了。

　　后来在这本书快要结束的时候，正好碰上万圣节，班里的孩子们非常踊跃地提出，他们今年的装扮都扮成《夏洛的网》里面不同的人物，他们自己来制造服装、设计服装，每个人分配不同的角色。

　　第三 引导与联想

　　在做完这个活动之后，他们就开始进行了一些比较深入的活动，有一点像情商讨论的过程，他们就以这本书当中的人物为基础，进行了一些讨论，比如孩子们讨论得非常激烈的，像这本书里面小老鼠的角色，对孩子们来说，孩子们觉得最有意思的，他们在跟老师说，老师，他到底是好人还是坏人?他们开始对这样一些事情感兴趣，有的孩子还尝试着去把现实生活当中，他们遇到的一些人物，跟书里面的角色进行一些连接。　　经过很多这种活动，我们的老师们觉得，当跟孩子们在一起共同阅读、做亲子阅读的活动当中，如果能够把主题的阅读和跟主题相关的拓展活动联系起来，我们更容易带领孩子进入到一个，感觉到阅读书籍的美妙，然后能帮助他们接触各个方面不同的读物，同时对他们今后多方面的发展都有比较大的帮助，这就是我今天跟大家的分享，谢谢。