在儿童的家庭教育上，几乎每一个家长都是教育家，都有教子养女的理论和做法。一些流行的观点认为“顺其自然”。但是，儿童现在的生活环境和教育事件的实施条件本身就严重“不自然”，儿童可以顺其自然成长的环境被剥夺或严重扭曲。对于强势发展的儿童而言，他们可能会更好、更快适应被扭曲的“现代自然”，但是对于一部分儿童来说，他们因先天发育上的缺陷以及对“现代自然”的不适应，导致其生活、学习上困难重重，家庭如果还坚持“顺其自然”，那会将儿童的发展置于危险境地。

 

　　家庭教育条件存在的缺陷

 

　　就我国现实状况而言，家庭教育元素存在多方面缺陷。它直接或间接影响儿童的正常发展，是儿童感觉统合失调的重要原因。

 

　　1、居家无力环境的限制

 

　　在城市化不断加快的今天，生活在城市中的家庭无论其居家面积多大或有几处住房，对儿童来讲都是封闭的钢筋混凝土牢笼，上下见方3米左右，前后高楼林立，视线平穿百米以上者仅为极少数。而在这个空间，儿童几乎要度过每天生活的2/3时间，成年累月长时间接触和使用很少变化的东西，桌椅床柜、锅碗瓢盆、熟视无睹，感觉钝化，何谈感觉统整？

 

　　2、家庭成员关系不和

 

　　家庭中的父母关系、婆媳及其两个家族直系亲属间关系的融洽程度直接影响儿童的教育。家庭成功关系不和会导致：其一，父母教育子女缺乏积极性、责任心和成就感，孩子的感知、运动、认知发展和情感交流必然受到影响。其二，家庭成员间不友好言行给儿童很不好的示范，使孩子学习了错误的极端的解决问题的方式，并会使孩子产生焦虑、恐惧、嫉妒、残忍、缺乏同情心和敌视他人等不健康的心理状态，影响孩子与同伴的交流，也可能影响父母对孩子的态度。

 

　　3、同伴资源缺乏

 

　　我国相当多的家庭为独生子女，孩子没有居家互动的兄弟姐妹，加之学生课业负担重以及家庭间“不相往来”，儿童居家活动的数量、质量都非常局限，自然发展必要的同伴资源非常有限，儿童出现感知觉问题、运动问题、情绪行为问题在所难免。

 

　　4、成年互动对象存在较大缺陷

 

　　受前两个因素的直接影响，儿童居家互动的对象只能是成年人，相当多的家庭以祖辈为互动对象。成年人作为儿童的互动活动的对象存在诸多缺陷。首先，两者是不对等互动对象，心思各异。比如在互动活动中，儿童经常会发出督促令“爸爸，你在想什么呢？该你呢！”其次，成人受互动意外的干扰较多，与儿童的互动断断续续，没有持续性。比如，在与儿童的活动中，家人经常被日常家务中断，或电话不断。

 

　　孩子只能干着急，不得不牺牲自己的教育活动事件，经常“做事”有始无终，给孩子的学习树立了不好的示范。大三，成人由于工作压力、精力等原因难以保障与儿童有足够的互动活动，甚至会在互动中引发不愉快的事件，发泄源于其他方面的不满。老年人（主要是儿童的外公外婆、爷爷奶奶）身心的自然衰退决定他们大多难当互动对象，但是他们却成为不少家庭教育的主要人力资源。

 

　　5、保姆教养儿童弊端不少

 

　　保姆成为城市家庭生活不可缺少的支柱，承担照料、养育儿童和家务劳作的重任。相当多的孩子是伴随一类特定人群—保姆，渡过其生长发育关键期的。儿童名义上是父母的子女，实为“保姆子女”。就我国现实情况而言，保姆教育儿童问题诸多。

 

　　首先，保姆与父母在教育儿童的心态上完全不同。保姆是以从业者心态对待儿童这个从业对象的，而父母是以亲情、情感心态对待子女的。

 

　　前者，出于从业者的自我保护利益最大化以及诸多复杂心态，往往采取“多一事不如少一事”的“从业准则”，尽可能减少儿童的活动范围和活动形式。

 

　　其次，保姆教育孩子的能力和体力非常局限，她们大多文化程度不高，年龄偏大，且与儿童存在较大文化差异，即使有心教育儿童，也无力传授知识和技能。

 

　　第三，多数保姆还要承担繁杂的家务劳动，分身乏术。儿童室内外活动的组织实施比较花费时间，而保姆又要按时按点完成家务劳动。于是，保姆尽可能让孩子多休息、多看电视或让儿童独自与玩具互动。

 

　　第四，双方沟通不畅，贻害儿童。一些保姆处于稳定从业需要，对儿童家长有理或无理、偶尔或频繁的“指教”通盘下咽，当面笑脸相迎，事后折腾儿童。

 

　　第五，保姆频换，儿童适应难，保姆更谨慎。一些家庭对保姆要求苛刻，稍不如意就更换。频繁换保姆让儿童经常处于与陌生人相处的环境中，缺乏安全感。保姆也对这类家庭心存忌惮，说话做事小心翼翼。处于安全或减少不必要是非问题之考虑，保姆严加看护儿童，避免与外人接触。儿童的视界、活动受到很大限制，心理、行为问题发生概率大增。

  原文链接：统合失调的家庭教育原因

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