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亲子园教师的多种角色定位【幼师研修】

来源：新闻资讯　时间：2016.08.01 16:54:01　作者：京师澳真浏览：次

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在亲子园集体教育活动中，比较多地体现在教师作为教育者、组织者，控制着整个教育过程，掌握着师幼互动的主动权。幼师角色定位也至关重要，作为教师应善于调整自己的角色。我们来分析亲子园教师的多种角色定位：

示范者具有演员的诱惑力

幼儿大多通过视觉、听觉来学习，教师的仪表、体态、动作、语言都会对幼儿的学习兴趣有很大影响。

组织者起到主持人的作用

与幼儿园的活动有一定的区别。都是在教师的组织下，由于课程浓缩，多以家庭小组活动为主，让每个人都有参与的机会。

观察者敏感的目光

洞察幼儿、家长的喜怒哀乐、情绪和举止，及时发现问题。

引导者专业的角度

引导是以柔性的方法（耐心、情景、教具），把严肃的教育目的与动机隐藏不见，不觉得被教而是在玩。在行为辅导上可运用迂回导正术，孩子受到引导而转移目标，使孩子不受正面指责，保住自信心，自会消除其缺点的显露。

咨询者顾问的角色

专业的理论知识做基础，能为家长解答各种幼儿行为方面的问题和困惑。

玩伴快乐的同伴

使孩子放松心情，发挥其潜在能力及满足本能欲望。促使幼儿尽情吸收周遭经验，同时感受老师的亲和力与智慧，在师生互动中共同成长。

启发者资深的教师

透过情景布置、实物观察、语言引导、同伴互动来引发学习动机。

鼓励者多给孩子以肯定和信任

包含了体谅与关怀。赞美如锦上添花，鼓励如雪中送碳，是心灵的及时雨。鼓励完全避开物质和金钱，是不求回馈的付出。不等同于贿赂。

体谅者教师的专业与谦卑度

老师应教导家长尽可能体谅孩子焦虑的心情，关心体谅哭闹背后隐藏的原因。体谅孩子暴力行为背后脆弱的情感以及不安全性与不确定性。惟有体谅与包容，才能够使幼儿收敛叛逆的行为。

保护者妈妈一样的爱心

要为孩子营造一个安全的硬件环境、安全的心理环境、建立安全的规范与要求、并要掌握一定的情绪障碍儿童的急救措施。

创造者多创意的艺术大师

一潭死水无法激起美丽的浪花。台湾没有幼儿园的统一教材是对幼儿园最大的恩典，使老师要运用智慧创造出多姿多彩的课程。

学习者教学研究者

如何在自由的气氛中态度温和，又能坚定立场，建立幼儿自律，就必须有扎实而正确的理论来支持，所以老师要不断进修。教师的自信来自努力、多听、多看、多学、多做。使教育与实际经验相辅相成，教师做个学习者，教师的智慧若能不断反应在幼儿身上，教师的专业经验也自然不断成长。

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